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​推进教育现代化要有现代性反思意识

宣布时间:2021-03-16 作者:杨小微 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

高质量生长新理念,正是引领教育现代化走泛起代性危急、走向有内在且不唯增进的教育改造与生长的主要理念

中共中央、国务院于2019年印发的《中国教育现代化2035》,实质是以主题化方式出现的教育改造和生长的“设计纲要”。要稳健地迈出我国教育现代化生长的新措施,反思现代化历程中的“现代性”,是不能或缺的主要条件。

从现代性与现代化的关系来看,现代性是一种“价值看法与文化精神、头脑方式和行为方式”,而现代化是现代性看法在“经济、政治、科学与文化方面的运作”,详细显示为差异社会形态(如传统社会、工业社会和信息社会)的转变。现代化历程中主体性的太过张扬,引发了严重的生态危急以至人的生计危急;唯科学主义和手艺至上造成了工具理性对价值理性的僭越,从而导致了现代性危急。

教育上的现代性危急同样存在。好比,当前天下上下鼎力否决的“五唯”征象,就是教育上的“工具理性僭越价值理性”的典型显示。分数、文凭、升学率、论文揭晓数等种种人才“帽子”,原本只是权衡教育价值理性实现水平的评价工具之一,却被当成了价值自己而不计价值去追求。就这样,手段被当成目的,而真正的目的——促进人的真实发展,却被人遗忘。

工具理性僭越价值理性的效果,导致的是“没有生长的增进”,这种征象被称为“内卷化”征象,在教育上也可明白为“过密化”。知识过密化意味着教育效果在外面上显示出“量的增添”,而实质却泛起了“质的阻滞”。教育中“内卷”的泛起,乃是教育目的、价值评价系统和竞争方式的高度单一化所导致。

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党的十九届五中全会提出要“建设高质量教育系统”,其所体现的高质量生长新理念,正是引领教育现代化走泛起代性危急、走向有内在且不唯增进的教育改造与生长的主要理念。

经济方面由高速增进阶段转向高质量生长阶段,要举行质量、效率和动力三大变化,而教育从基本平衡、规模增进走向高质量生长,同样需要推进教育领域中的这三方面变化,即:一是举行一场从教育理念、教育目的、教育制度及各级各种学校详细领域事情细节的全方位质量变化,其中提供优质的、多样化的教育供应系统是主攻偏向;二是反思以往教育改造中高耗低效,甚至为了公正而牺牲效率的偏向,通过教育科研创新和智能手艺支持来促进课程改造、课堂变化、学校治理功效的升级转型和换代,从基本上提升教育效能;三是顺应高质量、高效率教育现代化生长的需要,致力于西席队伍素养提升、教育向导力提升以及各级各种学校办学实力的提升,这是动力的变化。

这三大变化中,教育质量变化是主体,办学效率变化是主线,生长动力变化是基础,要害是切实而连续地提高教育领域中的“全要素生产率”,开创教育改造优质、公正、高效而可连续生长的新事态。

杨小微,广西师范大学教育学部教授,华东师范大学基础教育改造与生长研究所研究员,主要研究偏向为教育学原理、基础教育改造、课程与教学论、教育现代化评价、教育生长战略等。(《中国民族教育》杂志2021年第3期)

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